家长必看 | 机器人教育、少儿编程教育、创客教育、STEAM教育，一文带您了解！
随着创新驱动发展战略和提升青少年科学素质行动政策发布以来，创客教育和STEAM教育一度成为新一轮教育改革的突破口。
固然创客教育和STEAM教育的崛起和这种社会大背景和国家政策相关，但其自身优势也成为家长、教师、学校越来越倾向选择的必然理由。
于国家建设而言，是培养科学人才的孵化器；于学校发展而言，是提高办学质量的利器；于家长而言，二者是提高孩子创新能力的“主战场”。
因此在现今政策下，相对于学校学习科目的选择，家长更愿意让孩子选择素质教育类，能提高思辨能力和创造力的科学素质培养。
但在近几年，在教育领域内出现了如机器人教育、少儿编程教育等让家长迷惑的新名词，这些教育分类让家长犯了难，不知道该为如何孩子选择。
它们的区别是什么？又分别对孩子有些什么影响？创客教育和STEAM教育具体指什么呢？
01
机器人教育
机器人教育是指通过设计、组装、编程、运行机器人，激发学生学习兴趣、培养学生综合能力的教育。
它融合了物理知识、机械原理、电子传感教学、计算机软硬件及人工智能等多种先进技术，通过对机器人设计、制作、互动等提高孩子的想象力和创造力。
除此之外还会有竞赛环节。孩子通过实战对抗，如按竞赛设计情境搭建机器人，并对机器人进行任务编程，学习如何解决实际问题等。
在创客阶段的主要教育方式是引导孩子如何运用知识实现有价值的创意，学会自我推销，重点培养儿童抽象思维能力和自由实现创新的能力。
机器人教育拥有多学科的特性，代表着当今教育新的发展形势。引入机器人教育可以给予中小学生能力的拓展方向，同时成为培养中小学生学习能力、动手能力、表达能力等，还是锻炼逻辑思维、创造性思维的优质渠道。
02
少儿编程教育
少儿编程教育并不是直接教你怎样敲代码、编写程序，而是一种通过编程游戏启蒙、可视化图形编程等课程，培养学生的计算思维和创新解难能力的教育。
此类教育主要针对6-18岁的少年儿童开展。通常而言，由于心智发育状况的特征不同，少儿编程主要分为低阶、中阶和高阶三个学习阶段。
低阶课程面向的孩子主要学习大颗粒、wedo，通过自己动手搭建，来增强对孩子对机械、物理知识等有关物品的感知能力，提高孩子的专注力、动手能力、认知能力等，为接下来学习机器人编程打下基础。
中阶课程面向的孩子主要学习Ev3，Scratch，开始初级阶段的编程学习，主要培养孩子解决问题的能力、空间建构能力、数学思维能力和创造力等。
高阶课程面向的孩子主要学习Ev3竞赛、python、C++等，通过编写代码等方式，实现对审辩式思维、时间管理能力、抗挫能力和逻辑思维能力的培养，以及参加信息学奥赛等科技品牌赛事，比如机器人竞赛、科技创新大赛等。
学习少儿编程，最重要的是学习它的编程思维。通过把问题分解成小块逐一解决，让孩子思维模式更完整细致，更好更快地解决现实问题。
近些年来，国家教育部和部分地方教育局都逐渐宣布相关政策，表明应当积极推行编程教育，培养未来科技人才，少儿编程教育也逐步走向大众，走向刚需。
03
创客教育
创客，来源于英文Maker，是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人，创新之人即为创客。
创客教育是创客文化与教育的结合，是一种融合科学、技术、工程、艺术、数学等知识与技能，遵循自由开放、创新创意、探究体验的教育方式。
它基于学生兴趣，强调自主性。以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力。
在创客教育中，学生更倾向于独立创造者的身份，他们需要有自己独立的想法，一定的实际操作能力，能够让自己的创意借助有效的手段得以实现。教师在这个过程中只是承担着支持者的身份，他们不会过多的干预学生，也不需要向学生讲授固定的知识体系。
04
STEAM教育
STEAM教育是率先由美国发展起来的，一种注重实践能力、强调知识学习与应用的多学科、跨领域融合的综合教育。
“STEAM”是五个学科的英语单词缩写：Science(科学)、Technology(技术)、Engineering(工程)、Art(艺术)、 Mathematics(数学)。
STEAM教育强调知识跨界、场景多元、问题生成、批判建构、创新驱动，既体现出课程综合化、实践化、活动化的诸多特征，又反映了课程回归生活、回归社会、回归自然的本质诉求。
在STEAM教学中，由老师引导，学生完成某个具体项目，在互动过程中让学生学习到跨学科的知识，培养孩子在这几个领域的综合能力和综合素质，从而提高自身竞争力。
注重孩子以任务和问题为导向，使用多学科知识和创新思维去解决真实问题，从某种角度讲，创客教育也持有这种理念。
但创客教育范围更宽泛，它更强调学生自己开发创意，通过软硬件将自己的创意变为具体物品，而且不仅仅局限于“机器人”。
因为这些特质，在实现教育的过程中，创客教育有很强的可塑性，但却因为教学难度大，教育程度要求高，使得师资成为尤为重要的问题，相对而言，STEAM教育就比较好实现。
以上，机器人教育、少儿编程教育、创客教育与STEAM教育虽然经常相提并论，有互通之处，但侧重点还是有许多不同，比如少儿编程教育是分层次的，它和青少年阶段机器人教育归属于STEAM教育，创客教育要比SETAM教育更宽泛一点。
不管是哪种教育，在现今大力促进科学素质教育，老师和家长都应该帮助孩子建立起成长性思维，在获得知识储备之外能有更多的发展空间，让孩子学会从不同的角度去观察、思考、创新，最终成长为国家和社会需要的智能型人才！
固然创客教育和STEAM教育的崛起和这种社会大背景和国家政策相关，但其自身优势也成为家长、教师、学校越来越倾向选择的必然理由。
于国家建设而言，是培养科学人才的孵化器；于学校发展而言，是提高办学质量的利器；于家长而言，二者是提高孩子创新能力的“主战场”。
因此在现今政策下，相对于学校学习科目的选择，家长更愿意让孩子选择素质教育类，能提高思辨能力和创造力的科学素质培养。
但在近几年，在教育领域内出现了如机器人教育、少儿编程教育等让家长迷惑的新名词，这些教育分类让家长犯了难，不知道该为如何孩子选择。
它们的区别是什么？又分别对孩子有些什么影响？创客教育和STEAM教育具体指什么呢？
01
机器人教育
机器人教育是指通过设计、组装、编程、运行机器人，激发学生学习兴趣、培养学生综合能力的教育。
它融合了物理知识、机械原理、电子传感教学、计算机软硬件及人工智能等多种先进技术，通过对机器人设计、制作、互动等提高孩子的想象力和创造力。
除此之外还会有竞赛环节。孩子通过实战对抗，如按竞赛设计情境搭建机器人，并对机器人进行任务编程，学习如何解决实际问题等。
在创客阶段的主要教育方式是引导孩子如何运用知识实现有价值的创意，学会自我推销，重点培养儿童抽象思维能力和自由实现创新的能力。
机器人教育拥有多学科的特性，代表着当今教育新的发展形势。引入机器人教育可以给予中小学生能力的拓展方向，同时成为培养中小学生学习能力、动手能力、表达能力等，还是锻炼逻辑思维、创造性思维的优质渠道。
02
少儿编程教育
少儿编程教育并不是直接教你怎样敲代码、编写程序，而是一种通过编程游戏启蒙、可视化图形编程等课程，培养学生的计算思维和创新解难能力的教育。
此类教育主要针对6-18岁的少年儿童开展。通常而言，由于心智发育状况的特征不同，少儿编程主要分为低阶、中阶和高阶三个学习阶段。
低阶课程面向的孩子主要学习大颗粒、wedo，通过自己动手搭建，来增强对孩子对机械、物理知识等有关物品的感知能力，提高孩子的专注力、动手能力、认知能力等，为接下来学习机器人编程打下基础。
中阶课程面向的孩子主要学习Ev3，Scratch，开始初级阶段的编程学习，主要培养孩子解决问题的能力、空间建构能力、数学思维能力和创造力等。
高阶课程面向的孩子主要学习Ev3竞赛、python、C++等，通过编写代码等方式，实现对审辩式思维、时间管理能力、抗挫能力和逻辑思维能力的培养，以及参加信息学奥赛等科技品牌赛事，比如机器人竞赛、科技创新大赛等。
学习少儿编程，最重要的是学习它的编程思维。通过把问题分解成小块逐一解决，让孩子思维模式更完整细致，更好更快地解决现实问题。
近些年来，国家教育部和部分地方教育局都逐渐宣布相关政策，表明应当积极推行编程教育，培养未来科技人才，少儿编程教育也逐步走向大众，走向刚需。
03
创客教育
创客，来源于英文Maker，是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人，创新之人即为创客。
创客教育是创客文化与教育的结合，是一种融合科学、技术、工程、艺术、数学等知识与技能，遵循自由开放、创新创意、探究体验的教育方式。
它基于学生兴趣，强调自主性。以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力。
在创客教育中，学生更倾向于独立创造者的身份，他们需要有自己独立的想法，一定的实际操作能力，能够让自己的创意借助有效的手段得以实现。教师在这个过程中只是承担着支持者的身份，他们不会过多的干预学生，也不需要向学生讲授固定的知识体系。
04
STEAM教育
STEAM教育是率先由美国发展起来的，一种注重实践能力、强调知识学习与应用的多学科、跨领域融合的综合教育。
“STEAM”是五个学科的英语单词缩写：Science(科学)、Technology(技术)、Engineering(工程)、Art(艺术)、 Mathematics(数学)。
STEAM教育强调知识跨界、场景多元、问题生成、批判建构、创新驱动，既体现出课程综合化、实践化、活动化的诸多特征，又反映了课程回归生活、回归社会、回归自然的本质诉求。
在STEAM教学中，由老师引导，学生完成某个具体项目，在互动过程中让学生学习到跨学科的知识，培养孩子在这几个领域的综合能力和综合素质，从而提高自身竞争力。
注重孩子以任务和问题为导向，使用多学科知识和创新思维去解决真实问题，从某种角度讲，创客教育也持有这种理念。
但创客教育范围更宽泛，它更强调学生自己开发创意，通过软硬件将自己的创意变为具体物品，而且不仅仅局限于“机器人”。
因为这些特质，在实现教育的过程中，创客教育有很强的可塑性，但却因为教学难度大，教育程度要求高，使得师资成为尤为重要的问题，相对而言，STEAM教育就比较好实现。
以上，机器人教育、少儿编程教育、创客教育与STEAM教育虽然经常相提并论，有互通之处，但侧重点还是有许多不同，比如少儿编程教育是分层次的，它和青少年阶段机器人教育归属于STEAM教育，创客教育要比SETAM教育更宽泛一点。
不管是哪种教育，在现今大力促进科学素质教育，老师和家长都应该帮助孩子建立起成长性思维，在获得知识储备之外能有更多的发展空间，让孩子学会从不同的角度去观察、思考、创新，最终成长为国家和社会需要的智能型人才！
